2017年綿陽三診文科綜合試題答案
學習頻道 來源: 陽光高考門戶 綿陽三診 2024-07-20 大 中 小
2017年綿陽三診考試是綿陽重要考試之一,陽光高考信息平臺提供的綿陽三診試題具有很高的高考試卷參考價值,陽光高考將在綿陽三診結束后第一時間提供2017綿陽三診各科試題及試題答案下載,希望能夠幫助綿陽考生在2017年高考當中獲得好成績。建議考生收藏此頁面,關注綿陽高考最新試題。
2017綿陽三診各科考試試題匯總:http://m.ukshopfit.com/zt/mianyangsanzhen/
2017年綿陽三診文科綜合試題答案 本文考后首發(fā),請收藏本文!
綿陽市高中2014級第三次診斷性考試文科綜合(歷史)參考答案及評分標準
選擇題:(每小題4分,共48分)
24——28 BBCAB 29——33 ADCDA 34——35 DD
材料解析題:(40題25分,41題12分,選做題15分,共52分)
40.(25分)
(1)原因:(6分)南方社會環(huán)境相對安定;封建經(jīng)濟發(fā)展,經(jīng)濟重心逐漸南移;對外政策開放,海上絲綢之路興盛;造船和航海技術進步。(言之成理,可酌情給分。)
評價: (7分)
合理性:古代中國自然經(jīng)濟始終占據(jù)主導地位,走向海洋缺乏經(jīng)濟動力;明清實行閉關鎖國政策;古代中國沒有成為近代意義上真正世界海上強國。
片面性:漢唐時期中國對外開放,海上絲綢之路為中西經(jīng)濟文化交流作出重大貢獻;鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉;古代中國在一定時期內(nèi)是世界海洋大國。(言之成理,可酌情給分。)
(2)發(fā)展變化:從區(qū)域性市場發(fā)展為世界性市場;從以中國為主導到以歐洲為主導;從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品發(fā)展為工業(yè)制成品;從和平經(jīng)濟文化交流到資本主義殖民擴張;全球化進程加快。(8分,言之成理,可酌情給分。)
認識:全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢;建立合理的國際政治經(jīng)濟新秩序。(4分,言之成理即可)
41.(12分)
示例一 :
觀點:工業(yè)革命是一場“突變”,引起西方社會的急劇變化
論述:工業(yè)革命以機器生產(chǎn)代替手工工場,人類進入“蒸汽時代”,是社會生產(chǎn)力的一次空前飛躍。引起社會經(jīng)濟結構的急劇變化,使人類由農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)社會;以工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級的對立為基本特點的兩極社會結構取代了傳統(tǒng)的多層社會結構,并使思想政治領域、社會觀念、文化教育、人們的生活方式等都發(fā)生了深刻的變化。
總之,工業(yè)革命是一場突變,引發(fā)了人類社會各方面的深刻變化。
示例二 :
觀點:工業(yè)革命是突變和漸進的結合,是一個持續(xù)的發(fā)展過程
論述:工業(yè)革命促進了生產(chǎn)力的提高,引發(fā)了西方國家經(jīng)濟和階級關系的深刻變化;在工業(yè)革命推動下,資產(chǎn)階級改革和革命浪潮在歐美廣泛展開,資產(chǎn)階級代議制逐步完善;同時工業(yè)革命也改變了人們的生活方式和思想觀念;工業(yè)革命浪潮進一步席卷殖民地和半殖民地國家和地區(qū),促進了當?shù)氐陌l(fā)展和進步。
總之,工業(yè)革命是一個突變和漸進的結合,是一個持續(xù)的發(fā)展過程,引起了世界的深刻變化。
示例三:工業(yè)革命是一個漸進的發(fā)展過程。(論述與示例二基本相同)
44、(15分)
(1)制定切實有效的法律;嚴格執(zhí)法,嚴懲貪官污吏;堅持追查到底,記錄在案;統(tǒng)一辦事程序;信息公開透明。(9分)
(2)在一定程度上澄清了吏治,壓縮了貪腐的空間;減輕了人民負擔;增強了國力;為隋唐社會的高度繁榮打下基礎。(6分)
45、(15分)
(1)變化:由占領日本到扶植日本。原因:日本戰(zhàn)后初期的經(jīng)濟危機;兩級格局的形成和冷戰(zhàn)的加。恢袊嗣窠夥艖(zhàn)爭的順利發(fā)展;美國推行全球霸權政策的需要。(9分)
(2)對日本法西斯的清算不徹底;助長了日本軍國主義的復活;使日本對二戰(zhàn)罪行缺乏深刻反;不利于世界的和平穩(wěn)定。(6分)
46.(15分)
(1)施行中外朝制度,刺史制度,察舉制;推行推恩令,附益法,解決王國問題;罷黜百家獨尊儒術;實行鹽鐵官營;外擊匈奴等。(9分)
(2) 選擇史料的角度不同,司馬遷從軍事成就角度、班固從儒學發(fā)展角度、司馬光則從政治制度角度;所處的時代也不盡相同。司馬遷是當時人,比較直觀,但無法從長遠影響來評價。班固是東漢人,可以從漢武帝政策的延續(xù)性和發(fā)展來評價。而司馬光則是宋朝人,能從秦皇漢武的比較中得出漢武帝時期政治制度改革的影響來評價;立場也有所不同。司馬遷對漢武帝的措施政策并不完全認同。班固作為東漢儒家學者,對漢武帝提拔儒學贊賞有加。司馬光作為政治家和史學家,寫史主要目的為皇帝提供治亂興亡的歷史借鑒。(6分)
文綜學習 http://m.ukshopfit.com/wenke/
學習關鍵字:
學習頻道 | 高中生綜合素質(zhì)評價 | 北京陽光學習網(wǎng) | 上海陽光學習網(wǎng) | 天津陽光學習網(wǎng) | 學習地圖 | 重慶陽光學習網(wǎng) | 貴州陽光學習網(wǎng) | 廣西陽光學習網(wǎng) | 吉林陽光學習網(wǎng) | 大學排名 | 高考成績查詢 | 高考錄取查詢 | 高考志愿填報 | 教務管理系統(tǒng) | 高考專題 | 陽光學習網(wǎng)手機版 | 學習頻道手機版