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英語(yǔ)試題
一、試題總體評(píng)價(jià)
本次試題格式嚴(yán)格緊扣近3年來(lái)陜西省自主命題試題樣式和思路，注重基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中求新，總體難度適中：以中檔難度題為主，同時(shí)兼顧低難度試題和個(gè)別區(qū)分度試題，較好地體現(xiàn)了本次試題的兩個(gè)目的：1.檢測(cè)本學(xué)期高三第一輪復(fù)習(xí)；2.指導(dǎo)第二輪復(fù)習(xí)方向，尤其是結(jié)合本次檢測(cè)，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
本次試題從內(nèi)容上來(lái)看有一下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境的考查，如對(duì)話填空，單項(xiàng)選擇，完形填空，單詞拼寫，短文改錯(cuò)等，重視英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)；（2）試題考點(diǎn)覆蓋面全，基本覆蓋了3年陜西省英語(yǔ)高考試題考查主要內(nèi)容；（3）試題信息，靈活性和區(qū)分度明顯，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力及思維品質(zhì)的測(cè)試：對(duì)上下文語(yǔ)境，中西文化背景，分析和綜合概括能力考查貫穿整個(gè)試卷。（4）選材新穎，簡(jiǎn)潔易懂，貼近學(xué)生生活和時(shí)代話題，考查了學(xué)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)。對(duì)話中“過(guò)年”，單選中的“創(chuàng)文”，閱讀中的鄰里關(guān)系及友誼，另三篇的“中國(guó)”話題，信息匹配題中e時(shí)代學(xué)生如何與陌生人交往，單詞拼寫中的“枕頭” “陽(yáng)臺(tái)”單詞考查，書面表達(dá)微信給朋友回信，并采取半開放的命題方式，留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，接地氣，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)考查學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞，同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和信息的加工整合能力，基本達(dá)到了“突出語(yǔ)篇，注重能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，時(shí)代特色”的十六字命題要求。
二、學(xué)生試卷典型錯(cuò)誤分析及教學(xué)建議
結(jié)合對(duì)眉縣，扶風(fēng)，金臺(tái)，渭濱，鳳縣等縣區(qū)的考后試卷抽樣，具體分析如下：
（一）語(yǔ)音知識(shí)：該試題考查了兩個(gè)單個(gè)字母，元音字母a、輔音字母c、和三個(gè)字母組合：ou，th和-ed的發(fā)音。所涉及的題干詞匯比較簡(jiǎn)單，抽樣學(xué)生得分情況較好，個(gè)別試題，比如字母組合：ou和-ed的發(fā)音得分率較低。學(xué)校抽樣中，個(gè)別學(xué)校學(xué)生對(duì)常見重點(diǎn)字母“a”讀音正答率只有7.2%，某縣區(qū)A卷字母th發(fā)音正答率只有19.7%，這表明該縣，校第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生常見字母及其組合讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)存在較大漏洞；同時(shí)，對(duì)ou和-ed的發(fā)音得分率較低的現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)引起各高三英語(yǔ)教師對(duì)重點(diǎn)元音字母組合，輔音字母組合讀音規(guī)則教學(xué)的重視。
（二）情境對(duì)話：
對(duì)話情景為：A和B兩人對(duì)即將到來(lái)的The Spring Festival進(jìn)行展望，詢問(wèn)彼此的假期計(jì)劃。此題話題易懂，選項(xiàng)難度適中，學(xué)生普遍得分率較高。但個(gè)別學(xué)校抽樣的第9、10小題，尤其第9題錯(cuò)誤率較高，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)常見易混淆問(wèn)答語(yǔ)的復(fù)習(xí)及其對(duì)話答題技巧，比如抓語(yǔ)境，扣上下文也不容忽視。
原因分析：第9題：學(xué)生沒能緊扣上文的”…visit my grandparents in my hometown.”和下文中的”…is cold at home…”，理解這是去鄉(xiāng)下；而第10題則體現(xiàn)在對(duì)下文”That’s a good idea.”對(duì)應(yīng)的上文是什么比較模糊， 再有干擾項(xiàng)Please give my best regards to your parents. 理解偏差，進(jìn)而出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤。
（三）語(yǔ)法和詞匯知識(shí)
本部分試題知識(shí)點(diǎn)考查全面，題型科學(xué)合理，同時(shí)兼顧時(shí)代特點(diǎn)，難易程度適中偏易。最高得分15分，大多得分在12分左右，平均分約為8分。
樣本縣區(qū)共性失誤較高的題號(hào)有： 18、23， 25小題，尤其是前兩題，正答率低于40%，反映了前期復(fù)習(xí)在動(dòng)詞短語(yǔ)的語(yǔ)義，虛擬語(yǔ)氣句中時(shí)態(tài)方面的某種程度上的欠缺。
從樣本試卷具體來(lái)看：
13題：考查非限制性定于從句中most of后引導(dǎo)詞的選擇，比較簡(jiǎn)單。選錯(cuò)的學(xué)生大多選擇了them和which，可以看出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子類型劃分模糊，對(duì)whom引導(dǎo)的非限制性定義從句練習(xí)不夠。
18題: 考查get動(dòng)詞短語(yǔ)。做錯(cuò)的學(xué)生大多選了get over和get through,反映學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)具體含義及是否適合題干思維模糊。各樣本中，鳳縣該題錯(cuò)誤率較高。
23題考查錯(cuò)綜時(shí)間虛擬語(yǔ)氣，有一定難度。選錯(cuò)的學(xué)生未認(rèn)真讀懂題干中now的含義，錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)過(guò)去時(shí)態(tài)虛擬，大多錯(cuò)選would have been。
25題考查情態(tài)動(dòng)詞的用法，shall表示允諾、命令、威脅等等的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。但是還是有各20%的學(xué)生分別選擇了will和may，反映處學(xué)生能掌握一般的情態(tài)動(dòng)詞如can、must、should等的用法，但對(duì)shall等情態(tài)動(dòng)詞的特殊用法掌握不夠。。
（四）完形填空
本試題所選的文章是關(guān)于友誼話題的的記敘文，語(yǔ)言地道，話題簡(jiǎn)單，但由于內(nèi)含多個(gè)小故事，有心理描寫且有較長(zhǎng)句子，有一定難度。抽樣試卷反映出：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作者內(nèi)心活動(dòng)的理解，特別是從字里行間悉心揣摩和把握作者情感態(tài)度的能力和技巧，是今后高考備考訓(xùn)練的重點(diǎn)。錯(cuò)誤集中在第27、32，34，35，38，42，44小題上，這幾個(gè)試題采樣正答率低于50%。
第27題：該題題干較長(zhǎng)且有兩空。學(xué)生沒有結(jié)合后文理解，而是片面聯(lián)想27空格后the small accidents,受accidents影響, 相當(dāng)多學(xué)生選擇了avoid。
第32題：結(jié)合上文 …knocked into my knees…worse…,可知父親應(yīng)當(dāng)“阻止”弟弟，而不是“讓他知道”，但是約37%的學(xué)生選擇了程度較輕的knew，在故事情節(jié)的把握上有偏差。
第34小題：本句話是對(duì)之前的三句一個(gè)小情節(jié)的總結(jié)概括�？吹诙�段的第五句話到第二段結(jié)尾這部分文字，讀懂情節(jié)（作者出丑了，作者的兄弟和父親沒有幫助和安慰，反而在開玩笑甚至照相），不難選出一個(gè)去描述them的情感態(tài)度，他們并沒有什么羞愧，故選shame，部分學(xué)生錯(cuò)選擇了trouble。
第35題：該空及其后面的comforting是對(duì)下文really sad和I was comforted by him的概括。錯(cuò)選dull的學(xué)生近30%，只照顧了本句and結(jié)構(gòu)的兩詞色彩，不能概括后文內(nèi)容 。
第38題：結(jié)合本文特點(diǎn)：是回憶，所以選擇look back, 回頭看。但有約27%選擇go back,不符合文意。
第42題：結(jié)合上一段：comforted by him… could share…,可知此處選擇caring。但有相當(dāng)學(xué)生受第二段accidents故事影響，此處錯(cuò)誤選擇了joking。
第44題：本句較長(zhǎng)，理解有一定難度。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的層次分析，斷句能力不足，所以難以理解，靠猜測(cè)答題的機(jī)率風(fēng)險(xiǎn)較高。根據(jù)句子層次斷句，應(yīng)譯為：雖然我很孤獨(dú)，但是我意識(shí)到能發(fā)現(xiàn)自己孤獨(dú)是一個(gè)去珍惜那些我相信的兄弟之間的情誼的原因。就能體會(huì)到前后的轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選but，但是約有44%的學(xué)生選擇了because。
（五）閱讀理解
總體答題情況較好，滿分眾多，30分以上的較多。整體難易程度適中。A篇為記敘文，講述鄰居與交友；B篇是煙草稅和健康話題的英語(yǔ)新聞，；C篇是人物傳記，講述娛樂(lè)脫口秀主持人黃西；D篇是說(shuō)明文，講述指南針導(dǎo)航發(fā)展歷史。
A，B兩篇故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生正答率高，極少有錯(cuò)誤選擇。但是C篇的第53題，D篇的第59題抽樣正答率都低于40%。信息匹配內(nèi)容簡(jiǎn)單，抽樣正答率普遍高于70%。
第53題考察學(xué)生的細(xì)節(jié)查找和段意概括能力，答案在文章的最后一段，是本段文章的主題概括。但是抽樣試卷中仍有約33%的學(xué)生選擇了wanted to polish his jokes and make fame，該選擇的前半句在第五段最后一句，但是該選項(xiàng)后半句make fame不符合文意。
 第59題考察學(xué)生文章大意及細(xì)節(jié)的推斷能力，但該題抽樣試卷正答率低于33%,相當(dāng)多學(xué)生選擇了It was first used as a spoon和It was first used by Zheng He to tell a fortune。要求學(xué)生在弄清楚選項(xiàng)中的含義以及區(qū)別的前提下對(duì)全文有個(gè)正確全面的把握,但相當(dāng)部分學(xué)生整體閱讀后，混淆了文章細(xì)節(jié)信息內(nèi)容。
（六）單詞拼寫：（文科小抽樣）

題型	最高分	最低分	平均分	出錯(cuò)率較高題號(hào)
單詞拼寫	9	0	2.3	66,67,68，69，71，72,73,74

本次檢測(cè)單詞拼寫涉及到4個(gè)動(dòng)詞，5個(gè)名詞， 1個(gè)副詞，命題選詞與當(dāng)前全市各校高三復(fù)課進(jìn)度相結(jié)合，所選詞匯均來(lái)自于人教版高中英語(yǔ)必修教材一至五及2014陜西高考說(shuō)明詞匯表。命題借鑒陜西高考單詞拼寫命題形式，所考詞匯名詞均源自于學(xué)生生活用詞（如：枕頭、基督徒、陽(yáng)臺(tái)），10個(gè)單詞中變形詞匯只有3個(gè)（consisting、volunteered、balconies）,其余詞匯均考查原形。這些詞匯的選擇既注重基礎(chǔ)又側(cè)重能力，既突出了階段檢測(cè)的目的，又起到了反饋導(dǎo)向的作用。
從100份文科抽樣試卷分析來(lái)看，單詞拼寫仍是考生二卷中失分大項(xiàng)，本次檢測(cè)單詞拼寫最高分9分，最低分0分，均分不到3分。其中出錯(cuò)率最高的66、 67、 68、69、71、72、73、74。其中：66、68、74三道題絕大多數(shù)學(xué)生空白，做了的學(xué)生卻將“枕頭”誤寫成：pellow/pilow/pilot/pelow/pllow等；“陽(yáng)臺(tái)”出現(xiàn)了各種學(xué)生自造詞匯：sunstage/sunbrout/sunyard/sunhouse等，這就反映出學(xué)生對(duì)生活用詞關(guān)注度不夠。而69題和73題學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤共性是在空缺處填上了如下的短語(yǔ)：made up/make up/made of/; ten years/ ten year/ tenth years. 由此可見部分學(xué)生對(duì)于單詞拼寫答題要求都不了解，缺乏必要的練習(xí)。
針對(duì)本次檢測(cè)抽樣試卷單詞拼寫得分較低及答題出現(xiàn)的問(wèn)題，特對(duì)詞匯教學(xué)提出如下復(fù)課建議：
1. 識(shí)記為先。利用早讀、課堂及課外時(shí)間對(duì)陜西省高考說(shuō)明所給出的3000多詞匯常看勤記，同時(shí)對(duì)教材單元詞匯進(jìn)行分類，黑體單詞強(qiáng)化記憶，同時(shí)對(duì)容易混淆單詞仔細(xì)區(qū)分。
2. 注意變形。做單詞拼寫題眼睛不要只盯著括號(hào)中的漢語(yǔ)意思看，而要看整個(gè)句子，分析成分，判斷詞性，做到“瞻前顧后，左顧右盼”，才能由會(huì)變對(duì)。
3. 突出語(yǔ)用。不要只為記單詞而背詞匯，不妨將詞匯置于真實(shí)的語(yǔ)境中去識(shí)記。平時(shí)多讀句子、段落、文章，在語(yǔ)境中不但記住了詞匯本身，而且看到了它的變形，一舉兩得。
（七）短文改錯(cuò)：
本次檢測(cè)短文改錯(cuò)語(yǔ)篇以2014年度學(xué)生最熟悉的歌曲《時(shí)間去哪兒了》（Where Has the Time Gone）為話題，選材新穎，融德育教育于短文改錯(cuò)語(yǔ)篇中，很受考生歡迎。改錯(cuò)試題難度適中，設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)包括：冠詞、名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、連詞、介詞、時(shí)態(tài)、復(fù)合句引導(dǎo)詞等。錯(cuò)誤點(diǎn)分布均勻，改錯(cuò)類型與近幾年陜西高考試題相近。從100份抽樣結(jié)果來(lái)看，本題最高分15，最低分0分，平均分6.3分，可以看出短文改錯(cuò)仍是考生二卷中拉開區(qū)分度的試題。
從本次檢測(cè)抽樣試卷來(lái)看，考生失分的主要原因體現(xiàn)在以幾個(gè)下方面：
1. 時(shí)間分配不合理，一卷及其它部分用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致短文改錯(cuò)沒有時(shí)間完成。還有部分學(xué)生仍然對(duì)短文改錯(cuò)題有畏難情緒，隨意改幾處或者直接不做。
2．非謂語(yǔ)動(dòng)詞和復(fù)合句連接詞的誤用仍是學(xué)生短文改錯(cuò)的攔路虎。本次檢測(cè)該題中Exhausted 改為Exhausting ; harder 后加to; whom改為who; what 改為that .這幾處改對(duì)學(xué)生人數(shù)較少。
3.未按照短文改錯(cuò)命題要求進(jìn)行改錯(cuò)，改錯(cuò)方法不規(guī)范。
鑒于以上問(wèn)題，建議在高三英語(yǔ)教師復(fù)課中可以將學(xué)生作文作為短文改錯(cuò)素材，借鑒高效課堂課改理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以小組為單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文交流互改，既鍛煉了學(xué)生的識(shí)錯(cuò)改錯(cuò)能力同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。
（八）書面表達(dá)
本次檢測(cè)書面表達(dá)命題形式新穎，選取現(xiàn)在流行的微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，寫作話題與人教版高中英語(yǔ)必三第一單元節(jié)日有關(guān)，寫作命題思路兼顧了當(dāng)前高三一輪復(fù)課的教學(xué)實(shí)際及陜西高考該題命題模式，突出考察了考生的語(yǔ)用能力，由于話題熟悉，微信形式學(xué)生感興趣，所以考生感覺有話可說(shuō)，寫起來(lái)得心應(yīng)手。從抽樣試卷來(lái)看，該題最高分26，最低分0分，平均分17.6。
從抽樣試卷來(lái)看，書面表達(dá)中主要失誤有以下幾個(gè)方面：
1. 審題失誤。部分學(xué)生只閱讀了寫作提示部分的四個(gè)要點(diǎn)而忽略了微信內(nèi)容，或者只關(guān)注微信提出的問(wèn)題而落掉了寫作要求部分的要點(diǎn)，導(dǎo)致寫作要點(diǎn)不全很難拿到較高檔的分?jǐn)?shù)。
2. 英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，寫作基本功欠缺，不會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言仍是寫作拿不到高分的主要癥結(jié),主要表現(xiàn)如下：
（1）. 文章時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，將該用的主體時(shí)態(tài)一般將來(lái)時(shí)全部用成了一般過(guò)去時(shí)。
（2）. 全文句子主語(yǔ)都用動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。
（3）. 中式表達(dá)太多。如：I’m very welcome you come to my country; Can you tell me your plane number and arrive time; I on the airport wait you.
（4）. 全文用漢語(yǔ)拼音寫或者將一卷閱讀理解原文抄過(guò)來(lái)以期濫竽充數(shù)。
3. 詞匯及句型單一，全文缺乏亮點(diǎn)。從閱卷及抽樣情況來(lái)看，有的學(xué)生寫作無(wú)段落，無(wú)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)單詞或句型不斷重復(fù)出現(xiàn)。
4. 英語(yǔ)書寫潦草，字跡不清，亂涂亂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。金臺(tái)區(qū)采用網(wǎng)上電腦掃描閱卷，很多學(xué)生的作文掃描后模糊不清，亂七八糟，很難看清其所寫內(nèi)容。
三．后期復(fù)習(xí)建議
１.重視第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)，常用單詞遺漏部分進(jìn)行再次記憶和拓寬。如選擇填空中第18題ｇｅｔ動(dòng)詞短語(yǔ)，２5題情態(tài)動(dòng)詞的特殊用法，單詞拼寫中“陽(yáng)臺(tái)”，“枕頭”，等單詞的記憶，做適當(dāng)詞短語(yǔ)歸納和比較。
２.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別熱點(diǎn)，難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，如時(shí)態(tài)在對(duì)話型選擇題，非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)，句子種類的區(qū)分和練習(xí)，以進(jìn)一步讓學(xué)生明晰語(yǔ)法考查題的解題思路和技巧。
３進(jìn)一步提高對(duì)完形填空，閱讀理解和短文改錯(cuò)命題方向，設(shè)題規(guī)律，解題順序，解題要求，答題技巧的培訓(xùn)；同時(shí)規(guī)范學(xué)生解題順序和行為，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和心理素質(zhì)。比如，短文限時(shí)間讀，學(xué)生先讀選項(xiàng)再讀原文，帶著問(wèn)題在原文尋讀，或?qū)W生范例作文讓全班改錯(cuò)改錯(cuò)等方法，都是靈活而有效的教學(xué)行為。
４.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常見作文題材，按作文給題形式分類指導(dǎo)寫作格式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生熱點(diǎn)話題進(jìn)行寫作練習(xí)，或者常用話題單句的靈活翻譯；精選個(gè)別外省市高考精品范文的適當(dāng)背誦。
通過(guò)教師，學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)感的自然形成雙管齊下，快速消滅英語(yǔ)作文中常見的不規(guī)范用語(yǔ)，不會(huì)用過(guò)渡詞，部分段落等問(wèn)題。
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